El “rol… can roll” de la despedida

Recuerdo cuando empezábamos el curso y preguntaba a nuestros veteranos acerca de las asignaturas: ¿Y TIC?, fácil, contestaban, haces el blog y ya está. Bueno, en este momento de valoraciones, pienso que esa respuesta sería otra de las muchas novatadas que recibimos.

La asignatura ha sido bastante laboriosa pero muy instructiva; con muchos trabajos y actividades que me han ocupado un tiempo considerable dentro y fuera del aula. A los veteranos se les olvidó contarme la realización de resúmenes para elaborar mapas conceptuales, el manejo de software libre como exelearning, las nuevas e ingeniosas formas de realizar un trabajo, o cómo daríamos vida a un dibujo a través de fotografías. Y lo más sorprendente es que todo lo hemos aprendido sin abusar de la teoría, lo hemos aprendido haciendo, buscado, compartiendo e interactuando. Un verdadero y divertido Aprendizaje 2.0.
Los seminarios han sido abundantes, completos y prácticos y han dado mucha importancia al trabajo en grupo. Esa ha sido la base sobre la que hemos trabajado, lo que nos será muy útil en la labor interdisciplinaria de nuestra futura vida profesional. Además es de agradecer, que pese a tenerlos a última hora de la mañana, no se hayan hecho pesados gracias al trabajo de nuestra "profe", que siempre ha sabido entender nuestro cansancio y proponernos actividades entretenidas e innovadoras.
La parte más costosa de hacer ha sido el blog. Primero porque es un trabajo individual en el que no he tenido la ayuda del resto de los miembros del grupo (Gracias a todas/os), segundo porque he necesitado mucha constancia y tiempo. Una entrada semanal, los roles, los retos, los seminarios, los extras de actividades, los serious games, etc. han ocupado gran parte de mi trabajo en este cuatrimestre. A veces me ha producido algo de agobio, pero estoy contenta porque creo que he aprendido mejor a componer, a redactar, a comparar y a potenciar mi imaginación, mi sensibilidad y mi concienciación.
Y ahora sí, cierro mi último rol, el de la despedida, porque dicen que tiene que ser breve, y como espero volver a usar el blog en algún momento de mi trayectoria formativa, personal o profesional, mejor deciros a todos...

Stop Motion: Agente Cero Cero Seta

Una imagen vale más que mil palabras

INFORMATIVA

 SUGESTIVA

RECREATIVA

 MEME 1

MEME 2

“Lo que no se evalúa, se devalúa…

Pero lo que se evalúa mal se deteriora”, esto es lo que se dice en una de las cientos de frases que he buscado para mis entradas y roles semanales,  y por eso creo que soy afortunada al no tener que desempeñar más, por ahora, este rol de analista-evaluadora.

Almudena en su crítica "No somos objetos (Sexuales)" da muestras una vez más de muchas de sus capacidades. Demuestra su gran capacidad analítica, el torrente de ideas propias que siempre le rondan por la mente,  tiene reflejos para ser rápida en sus razonamientos y conclusiones, y una inmediata opinión propia sobre todo tipo de cuestiones. También valoro particularmente, su capacidad para ser completamente autónoma e independiente, de ninguna fuente de información o conocimientos, a la hora de elaborar sus escritos. Recibe un 9.

Miguel, como buscador, nos habla del Banco de alimentos de Cáceres. Como siempre es claro, conciso y práctico. Nos describe qué es y para qué sirve este Servicio Asistencial de una manera funcional, útil y sencilla. Es directo y no suele andarse por las ramas. Sin embargo creo que su entrada peca un poco de despersonalización y no es todo lo atractiva y didáctica que podría ser. Te deja con las ganas de saber que hubiera pasado con la entrada si le hubiera puesto algo más de pasión o de entusiasmo. Consigue un 7.75.

Inma, esta semana como rastreadora, en "Fernando Tejero no debe ser criticado" vuelve a demostrar su capacidad de superación. En un rol que la mayoría vemos como el más difícil, ella ha hecho una de sus mejores entradas. Bien estructurada y redactada, ha sacado y explicado con claridad la esencia de la noticia tal como la describe cada periódico y ha manifestado una opinión sobre el tema sólida y comprometida, haciendo ver que no se puede juzgar a nadie por la forma de su lenguaje, sino por el fondo de lo que defienden. Se merece un 8.

En cuanto a mí, esta vez voy a evaluarme también fuera del grupo. He intentado aplicar lo que sugiere esta frase de Newton: “Para ver más lejos hay que subirse a hombros de gigantes”.  Así que mi entrada, como siempre, esta supertrabajada y como no soy de ingenio acelerado y necesito pensar y madurar las cosas,  he empleado ¡horas! en hacer cada una de ellas. Horas en buscar ideas o información, en investigar  que pensaban otros de esos temas, en mirar como escribían lo que querían decir, en examinar sinónimos y adjetivos, en componer el texto final junto a mis propias conclusiones y perspectivas y en encontrar imágenes o videos que las reafirmaran. He intentado también ser sensible (Bueno, creo que no lo tengo ni que intentar) y apoyar el mensaje, desde el titulo, con emociones. Estoy muy contenta del resultado, me he ganado un 9.

En el grupo hemos funcionado bastantes coordinados y hemos respetado los pactos de funcionamiento a los que habíamos llegamos. Soy bastante consciente de que eso ha supuesto un trabajo extra, porque todos no tenemos las mismas formas de trabajo, ni la misma facilidad para realizarlos y lo que a uno le cuesta un tiempo hacer, a otros nos cuesta otro. Pero puedo decir que el grupo (Y esta semana he hecho un esfuerzo por no ser pesada en cuanto los plazos) ha respondido siempre ante los compromisos adquiridos. Así que en mi opinión, los JAMI’S nos han hecho a todos un poco mejores, y obtienen un 10.

Contra viento y marea

El SG elegido en esta ocasión está alojado, junto a muchos otros, en la web Games for Change. Se denomina Against All Odds y está encuadrado en la categoría Conflict. Trata acerca de las dificultades y peligrosas experiencias, que tienen los refugiados que se ven obligados a abandonar sus países de origen para comenzar una nueva vida en el extranjero. 

Al comenzar hay que elegir el personaje que quieres y luego una de las situaciones que afectan a los refugiados: Guerra y conflicto, En el país vecino y Una nueva vida. El juego, a través del comando "In-formate", permite profundizar en los conocimientos adquiridos o resolver dudas mediante documentos informativos, entrevistas, películas y enlaces que explican qué significa ser refugiado.

Yo he elegido una Nueva vida, pérdidas y desafíos y me he enfrentado a la dificultad de encontrar nuevos amigos, o un trabajo sin tener cualificación, o sin conocer bien el idioma, o sin estar acostumbrada al estilo de moda del país de acogida. También he sido consciente de cómo los prejuicios sociales señalan al inmigrante: “Vienen a quitarnos el trabajo”, “ te roban media tienda si te descuidas”, “Son demasiado vagos para trabajar”, “de donde habrá sacado el dinero para pagar las cosas” o “El dinero se lo da el gobierno“ . Estos prejuicios llevan a la discriminación, porque hasta los policías de la salida, dudan del personaje y controlan si ha comprado las cosas legalmente o las ha robado. Y es que muchas personas reaccionan con miedo y prejuicios ante las cosas que no conocen y por eso las diferencias culturales pueden causar tantos problemas. Precisamente el juego continúa con un ejercicio de conocimiento: Relacionar objetos con países de habla hispana o con otros países. En muchos he fallado, pero en “In-fórmate”  he aclarado muchas de mis dudas.

Es un juego bastante interesante, formativo y concienciador. Enseña el valor de conocer a las personas, y te pone en sus situaciones, así que desde un rol ajeno al de refugiado te metes en el papel y te haces una idea de las emociones que ellos sentirían: Desesperación, vergüenza, ira o decepción, pero también esperanza. Me he quedado con ganas de hacer las otras partes, pero el tiempo apremia y tenemos que hacer muchos trabajos, así que será en otra ocasión.

Este juego me ha parecido más emocionante, es de los que mejor he conseguido entender, he sentido empatía, pero también rabia, o impotencia. Reconoces perfectamente el tipo de comentarios y comportamiento que sufren, y es que este juego se diferencia de los otros, en que las situaciones que explica estamos hartas de vivirlas todos los días, las tenemos alrededor. El juego te impulsa a actuar, sientes la necesidad de ayudar a todas esas personas, de implicarte para intentar reducir sus problemas lo máximo posible.

En cuanto al tipo de intervención donde lo aplicaría, el juego tiene muchas posibilidades, serviría para estrategias de prevención de conductas discriminatoria, se podría utilizar en colegios, para concienciar desde etapas tempranas de los problemas que estas personas sufren, en campañas de sensibilización social, o en proyectos de formación para voluntarios que quisieran saber más del tema, para trabajar en alguna ONG que se dedicara a los refugiados. También se podría distribuir entre “Sus Señorías”, ya que pasan su tiempo en el Congreso de los Diputados jugando al móvil y no parece, por sus actuaciones, que entienden bien que significa huir de tu país y ser refugiado en uno extraño.

Mapa conceptual tema 3

Orientando en el aula

En esta ocasión voy a comentar mi experiencia con el SG denominado Simulador Educativo de Conflictos en el Aula del Ministerio de Educación, que es un entorno virtual que recrea situaciones conflictivas en un Centro Escolar de Infantil, sobre las que hay que experimentar soluciones. El usuario participa como educador/a social en diferentes situaciones de crisis y conflictos, interactuando con personajes y objetos, tanto en la sala de profesores como en el aula de alumnos, también interviene en dichos conflictos y prepara el plan de prevención correspondiente.

El juego dispone de biblioteca virtual para refrescar conocimientos teóricos, un teléfono para llamar a padres y algún recurso más. Una vez en él se selecciona un personaje masculino o femenino para interactuar y la edad de los personajes que pueden tener el problema. En mi caso he querido tratar con niños de 0 a 12 meses y descubrí que había una chica, Sara, que tenía un problema con la siesta, no podía dormir y despertaba a los demás. Una vez identificado el problema, rellene una ficha con las observaciones pertinentes y después, entre varias opciones, elegí la estrategia para actuar directamente con la niña y solucionar el problema, básicamente, calmarla antes de que empezara a llorar: Intenté corregir la actuación problemática primero con el chupete, luego con caricias y por último calmándola con palabras. Después de llevar a cabo esas acciones, llamé a la familia para comprobar que no solamente el problema ocurría en el Centro y, cuando me lo confirmaron, le argumenté que para que el comportamiento desapareciera, habría que reforzarlo, trabajando en casa la misma dinámica que yo realicé. No hubo problema porque los padres estuvieron receptivos y abiertos a colaborar con el Centro. Al final el juego te da un informe con las puntuaciones del trabajo y la interacción o las acciones erradas, por lo que una puede aprender que es lo que ha hecho bien o mal.

Esta vez el juego me ha parecido demasiado simple, pero también un poco lioso en cuanto a como está estructurado. Por las edades de los alumnos, toca algunas situaciones que creo no muy directamente relacionadas con el rol de Educadora Social, situaciones, que en el caso elegido por mí, se suelen resolver con un poco de sentido común. De todas formas da algunas pautas teóricas para resolver conflictos: Identificar el problema, analizarlos, ensayar terapias para corregirlo, etc. También hace hincapié en lo importante que es una acción coordinada entre el Centro y la familia.

En cuanto a las emociones sentidas, la verdad, no han sido muchas. Es positivo ayudar y más si es un colectivo tan vulnerable como los niños tan pequeños, pero creo que este aspecto emocional no está muy trabajado, es un juego un poco despersonalizado.

Con respecto al tipo de intervención en que lo usaría, pues podría ser en Proyectos de Formación de Personal para Guarderías Municipales, ya que probablemente algunos cuidadores no tengan ese tipo de conocimientos teóricos. También se podría utilizar en trabajos interdisciplinarios de Actualización para Maestros de Educación Infantil, y además vendría bien distribuirlo por Asociaciones de Padres, para recalcar la importancia que tiene la colaboración de las familias y el Centro Escolar.